北京七年級語文培訓(xùn) 2019-03-20 13:49:49
七年級的作文要進(jìn)行記敘文的描寫，北京陽光喔為記敘文寫作水平較差的學(xué)員設(shè)置課程培訓(xùn)，幫助員觀察積累生活中感受，對陳述性知識進(jìn)行深度開發(fā)，開發(fā)并運(yùn)用具有操作性的程序性和策略性作文知識，提升學(xué)員的寫作水平。
敘事能力薄弱是當(dāng)下中國學(xué)生普遍存在的問題，敘事能力是表達(dá)能力的核心，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的敘事能力是當(dāng)下語文教學(xué)要花大力氣的，七上要開好頭。
2.程序性作文知識欠缺
目前的作文知識泛化、混沌，缺少可操作性，是當(dāng)下作文教學(xué)面臨的突出問題，絕大多數(shù)作文知識為陳述性知識。開發(fā)并運(yùn)用作文的程序性知識、策略性知識尤顯重要，七上要行走在路上。
3.深度語文學(xué)習(xí)缺乏
當(dāng)下的語文學(xué)習(xí)碎片化淺層次現(xiàn)象較為突出，語文學(xué)習(xí)要有意識地走向深度學(xué)習(xí)，走向?qū)W生的深度言語實(shí)踐，走向聽說讀寫研思演的深度融合，自覺走向與傳統(tǒng)文化的融合。
基于核心素養(yǎng)的課程設(shè)計，基于聽說讀寫研思演語文實(shí)踐活動的深度融合，走向可操作可運(yùn)用的程序性知識的開發(fā)運(yùn)用，可以有效保障語文核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。
2.敘事能力顯著提升
七上課程四個單元聚焦用心觀察、要素完整、順序巧妙、描寫生動進(jìn)行扎實(shí)訓(xùn)練，課程的核心優(yōu)勢在于有清晰的程序性知識和策略性知識作為課程保障，可以顯著提升學(xué)生的敘事能力。
3.思維能力沖關(guān)提檔
多文本閱讀，跨領(lǐng)域閱讀，基于真實(shí)生活情境的問題解決，問題解決中聽說讀寫研思演的深入融合，深度融合的言語實(shí)踐活動中原點(diǎn)思維、相似思維、因果思維、聚合思維、發(fā)散思維的學(xué)習(xí)運(yùn)用，可以有效促進(jìn)思維能力的提檔升級。
2.正確、流利、有節(jié)奏地誦讀國學(xué)經(jīng)典（選章），積累中華文化常識，閱讀經(jīng)典文學(xué)作品若干，能進(jìn)行跨學(xué)科多樣化閱讀。（讀）
3.結(jié)合故事閱讀，研究故事寫法，學(xué)習(xí)充分觀察基礎(chǔ)上要素完整、順序巧妙、描寫生動地敘事，學(xué)寫小小說、虛構(gòu)故事、小散文。（研、寫）
4.學(xué)習(xí)運(yùn)用原點(diǎn)思維、相似思維、因果思維、聚合思維、發(fā)散思維等進(jìn)行語文實(shí)踐活動和表演。（思、演）
5.能對書刊、網(wǎng)絡(luò)、影視社會現(xiàn)象，進(jìn)行理性的分析判斷推理，能能多方面看問題，理性客觀，避免偏見。（說、寫、研）
2.作文訓(xùn)練，重方法：對陳述性知識進(jìn)行深度開發(fā)，開發(fā)并運(yùn)用具有操作性的程序性和策略性作文知識，讓作文變得可教和可學(xué)。
3.文化積累，重理解：在閱讀經(jīng)典中，要多維度對話，與古人對話，與作者對話，與當(dāng)代生活對話，與自我對話，在多重對話中理解積累運(yùn)用傳統(tǒng)文化。
2.故事作文：用心觀察，聚焦感受表達(dá)，表達(dá)要素完整、順序巧妙、描寫生動。
3.文化積累：了解孔子故事，積累傳統(tǒng)文化。
4.培養(yǎng)探究和解決問題的能力，訓(xùn)練理性思維，培養(yǎng)崇尚真理精神。
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標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng) |
《生態(tài)語文七年級上冊》 |
國家課程標(biāo)準(zhǔn) |
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文化傳承 |
精讀《論語》，了解孔子故事，積累傳統(tǒng)文化。 |
了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。 |
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敘事文作文 |
學(xué)習(xí)聚焦觀察感受，通過聯(lián)想觀察、對比觀察、連續(xù)觀察等方法觀察人、事、物，并在觀察中深入思考。學(xué)習(xí)運(yùn)用以關(guān)鍵詞聚焦初見感受并將初見感受具體化的方法。 |
多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識，表達(dá)力求有創(chuàng)意。 |
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語文素養(yǎng) |
聽說生活故事，說寫能夠做到要素清晰、順序恰當(dāng)、描寫具體、有理有據(jù)。 |
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。 |
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