為了打破滁州STEAM教育現狀，避免閉門造車的尷尬局面，滁州海亮學校融合部特別邀請到走在國內STEAM課程設計高水平的韓澤耀博士及其團隊，結合海亮融合部“課堂教學育基礎、課外活動育能力、社會實踐育視野”的“三育”教育理念，從“以生為本”的角度出發，充分重視學生在課堂上的主體地位，從而搭建出了一套貫穿1-9年級的STEAM課程體系。讓學生能夠在項目中完成知識、技能和思維的三重學習。

在韓博士的帶領下，我們依據STEAM教育的特點以及不同年級學生的實際情況，從興趣角度出發，營造探索、發現、創造的學習環境來激發學生的學習熱情。通過培養學生的求知欲、自信、思維技巧、創意表達、解決問題能力為著力點，達到發展學生個性特長，提升學生綜合素養的目的。

不同階段的課程依據相應年級學生的特點訂制，使得我們的課程更有針對性，也更加受到學生的歡迎，起到寓教于樂的目的。

一年級：

例如我們主要面向1年級學生所開設的的木工基礎類課程——魯班**坊，就是根據該年齡段活潑、好動、愛游戲的特點，將木工與益智游戲的課程相結合，將中國傳統文化與STEAM教育理念相融合，從而更好地幫助學生開發智力，動手能力，手眼協調能力，鍛煉學生的邏輯思維能力和語言表達能力，培養學生細心觀察、耐心探索的良好學習品質。

其中的初級木工課程是國內首套按照MICROMOT(迷你魔)系列機器特別定制的木工教育配套課程。提供了多個有趣并且實用的工藝品制作過程。

課程內*含了耗材、詳細的制作過程、圖紙等，旨在培養每一個學生的動手能力，開拓學生的思維能力，從了解微型電動機器到熟練運用微型電動機器，最后自主思考、自主設計并成功制作。

二年級：

2年級科技探索，**學生用科學的方式方法解決簡單的問題，用動手操作實踐的方式探究問題、創意構思。

三年級：

3年級萌電創想，從中小學生的安全需求、心理發展特點、認知發展水平及教師教學過程出發，設計而成的具有獨特外觀的電子元件，學生可以接觸到多種的原件類型，了解基本的**原理。

四年級：

4年級Scratch創意立體編程，是一種電腦程式語言，利用它可輕松地創建自己的互動故事，動畫，游戲，音樂和藝術。當學生創建和共享自己的Scratch計劃時，他們能學習到重要的數學和計算知識，同時也得到創造性的思考，系統推理，和協同**的機會。

五年級：

5年級3D打印與建筑設計，通過項目課程的學習，讓學生掌握城市規劃原理，城市比例，城市設計，以及3D打印、建筑設計等方面的知識，從而提高學生的實踐能力，將學到的知識技巧更好的落地實施。

六年級：

6年級類人機器人編程，可以讓學習者對于仿生機器人學科、示教編程、控制系統有初步的了解和使用，在學習的過程中學習者的動手能力、創新精神、協作意識等綜合素質都得到很大的提高。

七年級：

7年級Python與AI智能車，讓學生在在動手探索中掌握智能車的組裝、改造、編程、調試等不同學科的知識和技能，除此之外，團隊合作和藝術素養也是完成本課程的必備技能。

八-九年級：

而到了8-9年級，我們要將更多的目光聚焦在，畢業擇校的問題上，所以我們特別安排了比賽型拿獎型定制課程，盡全力讓學生在科創類的比賽中多拿獎項，在高中擇校時可以享受加分政策。

就世界范圍而言，目前全球對創新能力的呼喚為STEAM教育創造了豐厚的時代土壤，創新將是在未來相當長的一個時期內全人類所共同追求的目標。就國內范圍而言，我國現階段正處于國家發展的關鍵時期，“萬眾創新”更是成為了國家發展戰略之一，目前全國范圍內都掀起了一股科技創新的風潮。

滁州海亮學校融合部的STEAM教育的核心要義和指向就是學生創新能力的培養，通過教育模式的創新來培養更多的科技創新人才，讓我們的孩子在未來的道路上可以綻放其自身獨特的光芒。

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