北京市朝陽區(qū)一土學校簡介

北京市朝陽區(qū)一土學校簡介INTRODUCTION 北京市朝陽區(qū)一土學?；拘畔?

所在地區(qū)：北京市朝陽區(qū) 辦學類型：民辦學校留學方向：美國、英國、加拿大、澳大利亞、其他

北京市朝陽區(qū)一土學校辦學優(yōu)勢

基于國家課標下的融合課程

在義務教育階段，一土的課程體系為基于國家課程標準下的融合課程，以部編版教材為基礎(chǔ)，同時，輔以大量的適合各年級學生的閱讀書目和學科補充教材，并配合項目制學習，進行豐富的實踐活動。既有主題式的學科內(nèi)整合，又有跨學科整合的多維體驗和學習。與此同時，基于一土的核心素養(yǎng)--認知自我、追求美好、溝通協(xié)作、**學習和敢想敢做，一土的評估包括結(jié)果性評估和過程性評估，不僅有學業(yè)標準化評估，還有表現(xiàn)性任務活動設(shè)計、學生自評和互評，學生OKR答辯，及學生的個人學習檔案等，兼顧標準化和表現(xiàn)化，從而更好地關(guān)注和支持每一個孩子的個性化成長。

專業(yè)化、高標準和穩(wěn)定的師資團隊

作為一個創(chuàng)校7年的年輕學校，一土各學部都都擁有一支熱愛教育、高標準、穩(wěn)定的教師團隊。他們有的來自公立校，也有來自雙語國際學校或海外院校，不同背景的教師帶來不同的文化認知和碰撞融合。以一土小學為例，大部分一土教師具有5-20年的**經(jīng)驗，多數(shù)具有10年以上**經(jīng)驗，部分教師曾獲國家級、省級、區(qū)級“十佳班主任”、學科帶頭人、骨干教師等榮譽稱號，并在各級教研項目中擔任負責人等；部分教師在一土執(zhí)教超過4年，而大多數(shù)教師具有教育學或?qū)W科專業(yè)背景。教育是一件專業(yè)的事，我們相信專業(yè)的人會把專業(yè)的事做得更好。

社區(qū)化的學校和特色家長社區(qū)

真正的社區(qū)化學校，共創(chuàng)一個家校一致、全方位賦能孩子的成全式教育生態(tài)。構(gòu)建一個“以學校為中心的社區(qū)”是一土的辦學初心，旨在通過家校社的緊密連接，讓家長從教育服務的購買者和委托者，轉(zhuǎn)變?yōu)榕c孩子一起終身學習的同行者和教育的共創(chuàng)者，同時打破學校與社會之間的圍墻，聚集社會資源，反哺基礎(chǔ)教育，讓所謂的社會精英從批判者與逃離者，轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆诱吲c創(chuàng)變者。如今，一土特色的家長社區(qū)、深度而彼此賦能的家校合作模式，都成為一土“成全式教育生態(tài)”中最不可或缺的元素。

北京市朝陽區(qū)一土學校詳細介紹

一土教育是2016年始于美國硅谷、落地北京的教育創(chuàng)新項目。自一土學校創(chuàng)立以來，一土致力于為中國的孩子提供根植中國、擁抱世界的教育，用回歸本質(zhì)、以學生為中心的教育，助力每一位學習者發(fā)現(xiàn)自己的天賦與熱情所在，并用個性化的方式與賦能型的學習模式，支持他勇敢追求夢想，最終成為“內(nèi)心充盈的樂天行動者，理性創(chuàng)新的高效學習者”。

一土教育的聯(lián)合創(chuàng)始人之一李一諾女士，曾任比爾和梅琳達·蓋茨基金會中國負責人，曾經(jīng)是麥肯錫全球董事合伙人，在中國和美國都有多年的**經(jīng)驗，2018年底，入選改革開放海歸40年40人。同時，一諾還是牛津大學羅德獎學金中國區(qū)終選評委，清華大學蘇世民書院學者委員會委員。

一土教育的團隊由教育實踐者、經(jīng)驗豐富的管理者和互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)者構(gòu)成。如今，一土分別在北京、廣州擁有校區(qū)，為來自多元文化背景的孩子提供更多元的課程、更豐富的社會資源。六年多以來，一土回歸教育本真的辦學初衷和實踐吸引了大批有面向未來和全球視野的新一代父母和國際化人才的加入，并受到了來自體制內(nèi)、外的教育者和創(chuàng)新教育研究者的一致好評。

以學校為基礎(chǔ)，一土希望通過一套創(chuàng)新的體系，實現(xiàn)“以學生為中心的課堂”、“以教師為中心的學校”和“以學校為中心的社區(qū)”，讓學習更有效地發(fā)生，最終，用一場圍繞教育的社會創(chuàng)新，構(gòu)建一個成全式的教育生態(tài)，并通過體系化創(chuàng)新，讓它最終能夠支持更多賦能型的教育。

核心素養(yǎng)

基于中國學生發(fā)展素養(yǎng)、《PISA全球素養(yǎng)框架》和芬蘭教育的七大橫貫能力等全球所有主流核心素養(yǎng)體系，一土構(gòu)建了以認知自我為基礎(chǔ)的支持從幼兒園到終身學習的核心素養(yǎng)，包括認知自我、追求美好、溝通協(xié)作、**學習和敢想敢做。在這5個維度下，一土的核心素養(yǎng)體系又被細分為19個二級緯度和51個三級緯度，對應到每個年齡段的不同表現(xiàn)，深入到日常的教學活動和評估中，讓每一個素養(yǎng)都能有意識地被培養(yǎng)。

教育生態(tài)

基于一土的育人目標——培養(yǎng)“內(nèi)心充盈的樂天行動者，理性創(chuàng)新的高效學習者”，一土將以核心素養(yǎng)為根基，通過核心素養(yǎng)、思維構(gòu)建、知識技能三個層面的目標打造育人生態(tài)。每一位進入一土的學生，就像一株株生發(fā)中的樹苗，在一土的教育生態(tài)環(huán)境中茁壯成長。核心素養(yǎng)的培育過程就像在泥土之下的生態(tài)，不為人所顯而易見，卻是孩子健康成長的基礎(chǔ)。