聽(tīng)障兒童說(shuō)話的技巧都有哪些

一、充分利用孩子的殘余聽(tīng)力，喚醒他們的聽(tīng)覺(jué)

孩子由于長(zhǎng)期聽(tīng)不到聲音，從而影響了語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。聽(tīng)力訓(xùn)練就是要充分利用孩子的殘余聽(tīng)力，喚醒他們的聽(tīng)覺(jué)。但是，孩子長(zhǎng)期生活在無(wú)聲世界中，即使聽(tīng)到也往往不知道其意義。

我們首先要把他沉睡的聽(tīng)覺(jué)喚醒，通過(guò)敲鑼打鼓搖沙錘，讓他逐漸知道聲音的存在，知道物體是會(huì)發(fā)出聲音的，知道聲音有大有小、有高有低。當(dāng)聽(tīng)覺(jué)喚醒之后，要進(jìn)一步訓(xùn)練，要他辨別聲源區(qū)分不同物體的聲音。聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的任務(wù)就是要發(fā)展孩子的聽(tīng)知覺(jué)、幫助他們?cè)诮逃⒔虒W(xué)過(guò)程中使用這種能力。

二、結(jié)合情境，反復(fù)強(qiáng)化，并讓他們多說(shuō)多練

情境教學(xué)，就是在現(xiàn)實(shí)生活的各種情境中教孩子學(xué)話。吃飯時(shí)，就教他碗、筷子、勺子、桌子、凳子、吃、喝、熱、涼、咸、辣、甜等詞語(yǔ)。

睡覺(jué)時(shí)就教他床，被子、衣服、帽子、鞋子、襪子、脫、睡等詞語(yǔ)，到動(dòng)物園就教他各種動(dòng)物的名稱，到商店就教他各種有關(guān)商品和買(mǎi)賣(mài)的詞語(yǔ)等

有什么就教什么，見(jiàn)什么就教什么，在情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，既符合兒童的特點(diǎn)，又讓他們認(rèn)識(shí)了世界，往往可以事半功倍。

三、在玩中學(xué)，在學(xué)中玩

聽(tīng)障孩子和正常幼兒一樣，他們天真、活潑、好動(dòng)、自制能力差、情緒極不穩(wěn)定。針對(duì)這些特點(diǎn)，就應(yīng)該以游戲?yàn)橹鳎再N近生活情景為主，上課時(shí)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，在地板上“摸、爬、滾、打”。

在教室里學(xué)鳥(niǎo)飛，學(xué)狗叫、學(xué)小白兔跳、學(xué)烏龜爬，還可以利用各種游戲來(lái)學(xué)習(xí)說(shuō)話，把良好的行為的培養(yǎng)、言語(yǔ)能力的提高寓于游戲活動(dòng)之中。

孩子在參與游戲的時(shí)候，教師要靈活多樣的地引導(dǎo)他們開(kāi)口說(shuō)話，說(shuō)話內(nèi)容可根據(jù)孩子受訓(xùn)時(shí)間的長(zhǎng)短、聽(tīng)力和語(yǔ)言狀況來(lái)決定。

四、利用活動(dòng)課能使他們得到較全面的康復(fù)訓(xùn)練

活動(dòng)課是一種對(duì)聽(tīng)障兒童進(jìn)行綜合訓(xùn)練的教學(xué)形式，主要包括游戲、美工、音樂(lè)等。通過(guò)這些內(nèi)容的教學(xué)，孩子的素質(zhì)得到較全面的提高。

舞蹈使他們身姿優(yōu)美，動(dòng)作協(xié)調(diào)；繪畫(huà)培養(yǎng)他們美感和觀察能力；體育使他們身心健康，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意志，結(jié)構(gòu)游戲發(fā)展他們空間想象力；手工鍛煉動(dòng)手操作的技能，刺激了語(yǔ)言中樞的發(fā)展，等等。

通過(guò)這些形式，孩子的視、聽(tīng)、觸、感等個(gè)方面都得到了鍛煉。為更快更好的掌握語(yǔ)言提供了條件。

五、運(yùn)用多媒體，豐富訓(xùn)練的樂(lè)趣

多媒體教學(xué)，具有圖文、動(dòng)靜結(jié)合、方便快捷等優(yōu)勢(shì)，對(duì)聽(tīng)障兒童的學(xué)習(xí)非常有利，可以將孩子帶進(jìn)了直觀、生動(dòng)、利于理解的世界里。

根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制作了適合他們的課件，特別將有趣動(dòng)畫(huà)片直接引用到課件中，由于多媒體教學(xué)直觀極強(qiáng)，教學(xué)起來(lái)非常見(jiàn)效。

實(shí)踐證明，動(dòng)畫(huà)片課件的使用，有利于激發(fā)聽(tīng)障兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性，有利于豐富孩子對(duì)知識(shí)的全面而深入的感知，有利于提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。讓他們體會(huì)到學(xué)的樂(lè)趣、訓(xùn)練的樂(lè)趣。

六、用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的方法

在課堂教學(xué)中，適時(shí)地運(yùn)用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的方法，能激發(fā)聽(tīng)障兒童學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)他表現(xiàn)不錯(cuò)時(shí)，給他一朵小紅花或一張小畫(huà)片，另外，抱抱或親親他，豎起大拇指他“好”、“棒”、“太棒了”等等都能激發(fā)他積極的學(xué)習(xí)情緒，增強(qiáng)他的自信心，提高他的學(xué)習(xí)積極性。

所以說(shuō)，聽(tīng)障兒童康復(fù)主要是激發(fā)、培養(yǎng)他們自發(fā)學(xué)習(xí)的能力，而不是填鴨式的訓(xùn)練。如果在孩子康復(fù)中，忽略了“聆聽(tīng)”和“交往”這兩個(gè)重要的方面，他們往往就像鸚鵡學(xué)舌，只能簡(jiǎn)單復(fù)述，而不是理解語(yǔ)言，更不能與他人交往。