當今時代風起云涌，正逢百年未有之大變局，教育“內卷”更是層出不窮。雅力教育集團研判國際教育新形勢，從打造學校“學生—教師—知識”共建共生的學習共同體出發，為讓資源集萃，讓教育更優，迎新實力派導師：**國際課程專家，知名校長閆嘯先生。

今天就讓我們走近蘇州阿德科特學校副校長閆校，聽聽他的就職“心語”。

閆嘯校長“速寫”

“教學相長”終身學習

“好之樂之”永葆熱情

蘇州阿德科特學校副校長

教育管理碩士，教育博士研究生(在讀)，有豐富的國內外教育相關培訓和訪學經歷。

閆嘯至今有27年教育經歷，其中21年國際化學校**經驗，10多年副校長/校長經驗。曾先后參與國內知名教育集團創辦的一家劍橋國際學校，一家IB雙語K-12學校。在多年的國際化教育實踐中形成了個人理念-用根性教育培養孩子一生需要的品質;用揚長教育助力學子未來幸福之路。

他深諳A Level, AP, IB等國際課程體系，在實踐中通過課程設計，師資隊伍打造，健康文化營造等策略，提升辦學品質，實現學生真實成長，助力大量學生成功留學并留學成功。

這個世界正在加速變化，教育者只有不斷的學習和提升自己的專業水平，才能培養好面向未來的學生。所以他說自己還像一個小學生，對世界還充滿了興趣和好奇心，**的同時，保持著學習和反思的習慣。

送同學們的話

帶過成百上千的學生，見證過的各種成長故事!今天我想送同學們一句話-書山有路勤為徑，學海無涯樂作舟。為什么我們要把韓愈原話中的“苦”換成樂呢?因為孔子還有一句話是，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

學習確實需要勤奮，需要刻苦，但是我不希望同學們把學習當成一種吃苦，覺得學習是在吃苦的話，那就很難持久，更別說成為終身學習者了!

那如何實現樂學?

01. 找到理想，為理想而學!

“取乎其上，得乎其中;取乎其中，得乎其下;取乎其下，則無所得矣”是孔子教育學生時說的話，“求其上，得其中;求其中，得其下，求其下，必敗。”是《孫子兵法》的名言。

所以我經常鼓勵我的學生根據自身成績申請大學要定三個級別的目標：挑戰目標，合適目標，保底目標。他們很多有挑戰成功的，比如牛津大學，劍橋大學，耶魯大學，芝加哥大學，還有全球十大醫學院瑞典卡羅林斯卡醫學院等全球高等級的名校!遠大的理想一定能幫助你走的更高更遠!當然，每個人的挑戰目標是不一樣的。比如有中等成績學生挑戰自己的夢校曼徹斯特大學，在曼徹斯特大學一直讀到博士畢業并獲得美的公司的研發職位;比如有偏實踐類型學生挑戰自己的夢校瑞士酒店管理大學，積極主動的學習態度使他成為學校的明星學生并在米其林餐廳獲得職位，最后接手自己家族的酒店企業。

02. 保持好奇，為未知而學

就拿今年的諾貝爾醫學獎為例，經過堿基修飾的mRNA也就是信使RNA可以直接讓人體細胞產生假病原體蛋白從而引起細胞免疫反應，達到疫苗效果。在這個技術之前，大部分疫苗都是直接用滅活病原體蛋白，需要長時間的培養。這里涉及的RNA/DNA，蛋白合成的過程等基礎知識，都會在A LEVEL生化學習中遇到，非常神秘有趣。

我想表達的是，你今天所學的大量的知識，你未來不一定能直接使用到，但是一定能直接的幫助你更深刻更全面的理解這個世界。

03. 實際，為使用而學

明朝思想家王陽明說，知是行之始，行是知之成。民國教育家葉圣陶又說，行是知之始，知是行之成。真是太有趣了。他們一個強調先學后實踐，一個強調先實踐后總結出知識。其實，又何嘗不是兩種情況都有呢?不管先后順序，他們都強調的是知行合一，理論要實際，要在實踐中運用或驗證。

認真閱讀教材的同**發現，IGCSE和A LEVEL教材不是簡單的把知識羅列給你，而是通過生動的案例分析或場景應用傳遞給你。所以，我希望同學們能認真的閱讀教材，你會得到比老師講授的更多的東西。

總之，在國際高中這條賽道上，絕大部分同學都能申請到滿意的大學，我之前的大部分同學都能選到自己喜歡且擅長的專業。本科，碩士，博士，博士后。不同階段的學習的旅程結束后，有人創業，有人接手家族企業，有人做了科學家， 也有很多進入各種各樣的企業。

作為一個自認有使命感的教育者，今天有幸加入雅力教育集團蘇州學校，我對未來充滿了期待!希望能在集團的支持和指導下，在萬校的領導下，在全體師生的共同的繼續努力下，我們一起打造一個學習型社區，讓每一個學生都能好學樂學，取得長足進步!每一個老師都能樂教善育，教學相長!

校長理念

“傳承”中國教育智慧

“創新”中西育人文化

教育名篇《學記》主張學有張弛，“故君子之于學也，藏焉修焉，自焉游焉。夫然后按其學而親其師，樂其友而信其道。“ 翻譯過來就是，合理安排學生作息，學生才能安心學習，親近師長，與同學和諧相處，對于所學就會信任和堅持。

在《論語?先進篇》中，孔子用了一個生動的案例詮釋了什么是因材施教，體現了個性化教育的思想。可見無論中西方教育其實都比較注重學生的平衡發展和個性化教育，只是體現的方式和實施的方法有所不同。

在這么多年的國際教育實踐中，我真切的體驗到了中國教育更強調的是學生的基本功，紀律性、集體觀念、吃苦精神以及成才成功意識的培養;而西方教育更加重視的是學生學習興趣和學習能力、規則意識和社區貢獻、幸福感和堅毅品質，以及內驅力的養成。

在中國情景下，用國際化的課程教育我們中國的孩子，我們希望他們知世界、懂中國、出得去、回得來，就需要融合創新出自己的中西育人機制和文化。

正如蘇州阿德科特提倡的教育使命那樣，“ 秉承百年阿德科特的品質，延續百年同川公學的文脈，居今稽古、融匯中西，培養具有傳承、創新、獨立、優秀品質的自由行走于世界的中國人。”

以全人教育為導向

持續提升教育質量

蘇州阿德科特在追求學術卓越的同時，堅定的落實和推進全人教育，在“中西融合，文理貫通”的辦學理念引領下，通過四大課程“中國主線課程”、“主題探究課程”、“博雅通識課程”、“行走世界課程”，讓學生在知識、技能、態度、價值觀四個維度不斷進步。為了達成以上教育目標，學校將重點在一下幾個方面繼續努力：

01. 完善全人教育課程體系

隨著學生數量的增加和多元發展的需求，學校將繼續完善四大課程體系，設計增加具有挑戰性的學科學習、項目式學習、競賽、論文、體育運動、國內外研學訪學活動以及其它綜合性校內外活動。

其中高中的IGCSE, A Level 學科學習課程是學生學術發展的基礎和核心，也是申請國外大學最重要指標，是學校課程發展的重中之重。根據學校的發展情況和學生發展需求，學校高中也計劃新增一個高含金量的學術課程體系。

02. 加強有效教學支持體系

我校擁有一支具有豐富教學經驗的教師團隊，學校將以科學的分析手段，給老師們提供教學效度的反饋，以便老師們更加有針對性的進行教學設計。

學校也會通過集體教研、備課，校內外培訓、**坊等形式，支持老師們的專業發展和提升。通過老師們的專業成長和教學落實，實現學生的學習有效增長。

03. 培養學生自主學習能力：

自主學習能力往往是學生學術水平達到卓越水準的關鍵因素，在國際教育研究領域這個能力也被稱為自調適學習能力(SRL)。這個能力同時也是全人教育的目標。學生本人認識教育的重要性，除了根據學校的安排和老師的教學，積極學習外，還能夠自定目標和計劃，自我監控和調整策略，達到更高的學習目標。

結 語

蘇州阿德科特學校在良好的發展基礎上，會進入新的提升周期。在今年推行的Cognia學校評估和認證過程中，學校將以“學習(Learning)”為管理核心，在”學習的文化(Culture of Learning)“，”學習領域的領導力(Leadership for Learning)“，”學習的參與度(Engagement of Learning)“，“學習中的進步(Growth in Learning) ” 為重要指標，融合“學習者為中心(Learner-Centered)“，”體現公平(Demonstration of Equity) “ 和 ”學生安康(Learner Well-being)“ 計劃并落實日常**，將學校帶入一個新的發展周期。

蘇州阿德科特用心做教育，在學校規劃發展方面，堅持以學生為中心，融合中西教育優勢的同時，打造校園育人文化，與學生共成長。

在新的學年里，閆校長將與全校師生一起同心筑夢，完善學校教學**，升級課程體系規劃和課程實施標準，在教育質量監督、中外教師的專業發展，及把控各階段教學質量等方面做出努力，為學校發展注入新活力，共創新篇章。

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